這幾天看到網(wǎng)絡(luò )上面有一篇文章題為：翻轉課堂，為何叫好不叫座？跟慕課又有什么關(guān)系呢？里面提到了阿帕圖的翻轉課堂，我認同作者的部分觀(guān)點(diǎn)，但也有一些不同的理解之處。
首先：翻轉課堂是對傳統課堂的顛覆。在翻轉課堂中，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師回歸到輔助者的角色。學(xué)生按照自己的節奏和水平安排自
己的學(xué)習，老師對學(xué)生能夠進(jìn)行針對性的輔導。理論上，翻轉課堂所帶來(lái)的教學(xué)效果是顯而易見(jiàn)的。美國可汗學(xué)院的產(chǎn)品在美國公立學(xué)校得到
了廣泛的應用。
其次，翻轉課堂對老師的要求不同。對傳統老師的要求主要體現在對整個(gè)知識體系的把握與詮釋能力，而在翻轉課堂下對老師的要求主要
是與學(xué)生的溝通能力。而公立學(xué)校想轉型，最困難的地方是在于老師思想的改變。
翻轉課堂不容易實(shí)現是真的，因為線(xiàn)上課程是重中之重，線(xiàn)上課程體系的建設需要大量的投入,如慕課的資源。阿帕圖做產(chǎn)品做了4年，仍
然還在不斷完善過(guò)程中。在能夠進(jìn)行快速開(kāi)發(fā)課程之前，有大量的基礎性系統開(kāi)發(fā)需要完成。好在我們已經(jīng)通過(guò)四年多的時(shí)間完成了線(xiàn)上課程
和系統的建設，并在不斷根據學(xué)生反饋改善中，雖然這個(gè)過(guò)程不容易渡過(guò)，但是，慕課在中國是切實(shí)可行的。
