1. 建設了協(xié)作與分工明確的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊
在線(xiàn)開(kāi)放精品課程建設實(shí)現了學(xué)習資源的共享，教學(xué)資源的更新和維護、創(chuàng )建互動(dòng)、討論組等大量問(wèn)題，精品在線(xiàn)開(kāi)放課程的建設與實(shí)施促進(jìn)了師資隊伍建設與分工合作，改革了傳統教育教師單打獨斗的弊端，有助于不同教學(xué)與學(xué)習理念的拓展與傳播。
2. 轉變了學(xué)習者的學(xué)習方式
在資源共享精品在線(xiàn)開(kāi)放課程網(wǎng)絡(luò )平臺下，學(xué)習者的學(xué)習方式反生了很大的轉變。教師的“教”的被弱化，學(xué)習者的“學(xué)”的主體作用被強化。利用“貼心大學(xué)”平臺提供的速課課件，學(xué)習者可以提前進(jìn)行課程預習，利用教學(xué)課件、課程錄像、教學(xué)視頻或微課等進(jìn)行學(xué)習或者課后的鞏固復習?！百N心大學(xué)”交互平臺也為學(xué)習者提供一種交互學(xué)習模式，學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題可以通過(guò)交互平臺及時(shí)與教師或其他學(xué)習者進(jìn)行交流溝通，貼心大學(xué)提供的一種在線(xiàn)學(xué)習、交互學(xué)習的新模式。一用網(wǎng)絡(luò )平臺，學(xué)習者打破了時(shí)間和空間學(xué)習的限制，提供根據自己的學(xué)習需求和個(gè)人學(xué)習情況，隨時(shí)隨地自主的安排學(xué)習。
3. 推動(dòng)了課程教學(xué)模式的改革
精品在線(xiàn)開(kāi)放課程建設在網(wǎng)絡(luò )平臺上為學(xué)習者提供了各種完善的教學(xué)資源和拓展資源學(xué)習區、互動(dòng)交流區、實(shí)踐實(shí)訓區和評價(jià)考核區等，利用在線(xiàn)開(kāi)放教學(xué)網(wǎng)絡(luò )平臺，教師可以有效地實(shí)施多元化的交互式和應用性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主體學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習。
4. 推動(dòng)了考核評價(jià)方式的改革
精品在線(xiàn)開(kāi)放課程考核內容利用“貼心大學(xué)”平臺提供，包括資源利用情況、交互情況、答疑情況、作業(yè)提交、綜合考試等，在線(xiàn)開(kāi)放課程還能記錄學(xué)習者的學(xué)習軌跡，學(xué)習情況及學(xué)習效果，并生成基于學(xué)生學(xué)習行為的反饋數據。所以，資源共享在線(xiàn)開(kāi)放課程建設促進(jìn)了教與學(xué)評價(jià)體制的變革。
5. 實(shí)現了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享
精品在線(xiàn)開(kāi)放課程內容及實(shí)踐環(huán)節涉及教學(xué)等多學(xué)科內容，相關(guān)學(xué)科之間緊密相關(guān)。在精品在線(xiàn)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò )平臺建設中可以實(shí)現學(xué)科間的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，擴大優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的受益面。
