作者簡(jiǎn)介：李 娜（1983— ），女，漢族 ，河北保定人，河北保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、碩士。研究方向 ：計算機技術(shù)。
論文發(fā)表于：西部教育數據 2018,02
互聯(lián)網(wǎng)覆蓋全國，不斷改變我們生活、工作與學(xué)習的方式，對教育模式改革顯得尤為突出。加之社會(huì )對人才的需求量不斷增加，但由于師資、硬件等不足的客觀(guān)因素的存在，使得運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的效率有待提高[1] 。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”背景下，文章對高職院校的教學(xué)模式提出了一些建議。
一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內涵與要求
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實(shí)際上是基于當前信息技術(shù)運用 所提出的一種教育理念[2]，主要具備三個(gè)基本要求：
第一，信息平臺的創(chuàng )建；
第二，教育的作用。即針對互聯(lián)網(wǎng)管理存在的問(wèn)題，一些教育網(wǎng)站的登錄或教育類(lèi)視頻的 發(fā)放要在管理妥善的前提下才能發(fā)揮其具體的教育功能。
第三，轉變教育理念，即在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下，逐漸轉變墨守成規的教育理念。利用微課、慕課或其他技術(shù)并將其融入教學(xué)，令學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職院校教學(xué)思路
以往學(xué)生學(xué)習主體主要是學(xué)校、課堂兩點(diǎn)一線(xiàn)?？赡壳?，人們獲取知識的途徑與方式發(fā)生變得多種多樣。運用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習的方式不僅具有隨時(shí)隨地的特點(diǎn)，其能獲取的信息內容更是廣泛。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的存在有效地轉變了學(xué)習的模式與要求，使得學(xué)習成為一種相對普及且成本較低的過(guò)程。在此背景下，高職院校需要改進(jìn)教學(xué)模式，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，保證高職院的教學(xué)理念符合現代學(xué)生學(xué)習的要求，從而跟上時(shí)代步伐， 提升教學(xué)水準。
三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職教學(xué)策略
（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)結合
1.線(xiàn)上與線(xiàn)下的課堂教學(xué)。
隨著(zhù)學(xué)習途徑及工具多元化現象的產(chǎn)生，結合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改善單一的教學(xué)形式，使課上、課下均可實(shí)現教學(xué)。這種移動(dòng)教學(xué)可以采用多種技術(shù)來(lái)實(shí)現。例如，“速課”平臺，它只需要使用手機便能開(kāi)班授課。教師可隨時(shí)隨地把各種課件類(lèi)型、實(shí)時(shí)推送到每位學(xué)生的手機上。利用這一技術(shù)，可將一節課的重點(diǎn)濃縮成微型課件，縮短教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的課堂注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。
2. 利用小工具包裝 PPT 課件。
一線(xiàn)教師通常制作 PPT 課件在教學(xué)中使用，不管是微課、慕課或其他技術(shù)手段融入教學(xué)中，大部分都離不開(kāi)制作PPT。一般情況下，大多數教師會(huì )制作 PPT 卻又拿不出手。那么，針對這一現象，我們可否借助某些工具，用以拓展 PPT 外延，進(jìn)行相關(guān)轉化呢？答案是肯定的。結合互聯(lián)網(wǎng)，將 PPT 做出視頻類(lèi)微課和交互式微課，不僅可以成為教師的得力助手，也是被學(xué)生樂(lè )于接受的形式。
以“速課”為例，速課電腦版中的 PPT 模板為制作提供了平臺，它能夠將我們做好的 PPT 轉化成其他形式， 也可用手機瀏覽，既容易上手，又從某種意義上避免了PPT 單純放映所帶來(lái)的枯燥感。對于高職院校的學(xué)生，對有聲頻、視頻等實(shí)踐類(lèi)型的操作尤為感興趣，而興趣是學(xué)習的良好開(kāi)端。
（二）轉變考核方式，注重學(xué)生能力評估
結合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們將考核方式也能轉變成線(xiàn)上線(xiàn) 下的形式、如下圖所示。
以速課為例，登陸速課主頁(yè)，在個(gè)人中心可設置試卷編 輯，并能夠發(fā)布到手機微信端，學(xué)生可進(jìn)行在線(xiàn)答卷。這種形式突破了傳統的考核模式，備受學(xué)生青睞。在考核上以書(shū)面為主，單純注重學(xué)生成績(jì)，會(huì )造成培養高分低能的學(xué)生，無(wú)法適應現代社會(huì )的要求。因此，教師在考核時(shí)，應將理論聯(lián)系實(shí)踐，注重實(shí)踐操作。
四、結語(yǔ)
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，對高職院校教學(xué)提出了新的 要求，墨守成規的教學(xué)模式已無(wú)法適應這一需要[8]。因此，就需要明確互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，打破傳統思維，吸取新鮮血 液，注入課堂當中。這樣，教師會(huì )在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下不斷創(chuàng )新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
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