互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，不斷推動(dòng)著(zhù)社會(huì )形態(tài)從工業(yè)社會(huì )逐漸邁向信息社會(huì )?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)不但改變了人們的生活方式，也深刻地改變了教育教學(xué)模式，對教育領(lǐng)域有著(zhù)深遠地影響。
傳統的一張嘴一支粉筆的教學(xué)模式已支撐不了信息時(shí)代的人才需求。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，一場(chǎng)場(chǎng)教育革命悄然發(fā)生，新的教育理念、教育方式、教育技術(shù)，撬動(dòng)著(zhù)教育實(shí)踐的創(chuàng )新發(fā)展。以學(xué)生主體、教師主導的新型師生關(guān)系，從根本上顛覆了以教師為中心的知識灌輸教育理念，使得不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求得到極大生長(cháng)和滿(mǎn)足，自適應學(xué)習、終身學(xué)習等理念開(kāi)始普及。更關(guān)鍵的是，老師也面臨著(zhù)養成學(xué)習科學(xué)素養，提升自身對教育內在科學(xué)性的認識與應用水平的重大挑戰。
學(xué)習科學(xué)素養是重構新時(shí)代教師核心能力的重要途徑。面對新時(shí)代教育的變革與重塑，教師作為教育實(shí)踐環(huán)節的直接執行者，必須以先行者的姿態(tài)投身于這場(chǎng)歷史洪流之中，而完成這一蛻變的關(guān)鍵就在于，讓教師重新構建起以學(xué)習科學(xué)素養為核心的知識能力體系。
對于新時(shí)代高水平教師隊伍建設來(lái)說(shuō)，學(xué)習科學(xué)素養不僅僅是對學(xué)習科學(xué)知識技能的進(jìn)一步學(xué)習與拓展，更重要的是，它從實(shí)踐應用和意識形態(tài)這兩個(gè)層次，對教師在一線(xiàn)教學(xué)中深入理解和綜合應用學(xué)習科學(xué)提出了更高的要求。
結合前面對學(xué)習科學(xué)研究目標、內容及方法的分析，教師需要從真實(shí)學(xué)習的基礎機制出發(fā)，結合真實(shí)學(xué)科教學(xué)的有效設計與學(xué)習的有效評價(jià)，逐步完成自身學(xué)習科學(xué)素養的學(xué)習與構建。這一綜合素養的形成，不僅需要教師自身付出艱巨的努力，同時(shí)也需要外界提供強有力的支持，因此，我們建議可以從以下兩條師資培養的途徑著(zhù)手：
（1）針對在職教師，可以借助現有的教師系統培訓項目，或外圍提供的免費培訓項目，落實(shí)學(xué)習科學(xué)素養的學(xué)習。比如，可以通過(guò)高校教師國家級培訓計劃，向骨干教師滲透學(xué)習科學(xué)素養的培訓內容，再通過(guò)骨干教師帶動(dòng)普通教師，層級傳導與聯(lián)動(dòng)，實(shí)現學(xué)習科學(xué)素養的全面普及。也可以參加校外免費的教師培訓項目，速課網(wǎng)每月為全國各高校老師、培訓者提供上百場(chǎng)免費的信息化教學(xué)培訓，培訓有線(xiàn)上線(xiàn)下2種，線(xiàn)上培訓為周四速課堂，每月開(kāi)課2節，干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，幫助老師提升師資和信息專(zhuān)業(yè)素養。
（2）針對師范生，可以依托現有的師范生培養課程體系，增加學(xué)習科學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課程。比如，將新開(kāi)設的學(xué)習科學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與師范生現有的教育實(shí)習相結合，從理論引領(lǐng)到操作實(shí)踐，雙管齊下，在讀書(shū)期間就落實(shí)師范生的學(xué)習科學(xué)素養培養，為未來(lái)真正成為優(yōu)秀教師夯實(shí)基礎。
面對新時(shí)代的教育發(fā)展，養成學(xué)習科學(xué)素養，提升信息技術(shù)水平是每位老師應盡的責任。作為深入教育信息化教學(xué)領(lǐng)域中多年的速課網(wǎng)，不僅給廣大老師提供了免費培訓，還給廣大教師帶來(lái)更多信息教學(xué)的技術(shù)手段：PPT課件制作、微課制作、移動(dòng)課件制作甚至線(xiàn)上課堂，速課網(wǎng)為教師群體打造了一體化的信息化教學(xué)模式，幫助老師更好跨上教育信息化的列車(chē)，提升自身技能。
